Дорогие читатели!
3 марта - 200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского - Учителя с большой буквы, создавшего полную, основательную, хорошо приспособленную к нуждам практики теорию обучения и воспитания детей.
***
Французский философ Клод Гельвецкий писал, что человек получает воспитание двоякого рода:
воспитание детства - оно даётся наставниками;
воспитание юности - оно даётся существующей формой правления и нравами нации.
"Воспитание детства", полученное Ушинским, содействовало укреплению нравственного здоровья мальчика. Он рос на маленьком хуторе с мамой, а потом, когда она умерла, - с доброй и ласковой мачехой; он каждый день по четыре версты неторопливо один ходил в гимназию Новгород-Северска.
 |
| Дом Ушинских в Новгород-Северском |
Это было странноватое заведение с чудаком-директором, в своё время известным учёным, появлявшимся в гимназии раза два в году, но сумевшим за эти два посещения вызвать у гимназистов благоговение перед наукой вообще, и перед университетом в частности. |
И.Ф. Тимковский (1772-1853),
директор Новгород-Северской гимназии.
Литография |
Ушинский учился нестарательно, больше предаваясь мечтаниям или незлобным шалостям гимназических компаний. Но потом, как это часто бывает, словно проснулся, стал много заниматься и сумел поступить в Московский университет.Двадцатилетний Ушинский пишет в дневнике:
Объединяя себя и свою страну в одно, он деловито прикидывает: как лучше использовать свои способности, как выгоднее для России распорядиться его, Ушинского, талантом.А талант у него есть, он это чувствует. Не только литературный - талант характера. Как-будто за годы беспечного, лёгкого детства накопились силы, и теперь эти силы, эта энергия рвутся наружу. Действовать! Действовать! Ни минуты даром! Вставать в пять утра, в четыре утра! Читать "для ума"! "Думать о чём-нибудь дельном"!
Он предписывает себе следующие правила, которые старается соблюдать всю жизнь:
Два года спустя после блестящего окончания юридического факультета Ушинский получает прекрасную должность. 22-летний кандидат наук назначается исполнять обязанности профессора в Демидовском лицее в Ярославле. Ушинский едет в Ярославль, с жаром приступает к лекциям. Он самый молодой из преподавателей, у него нет никаких прав, но он энергичен, смел, он испытывает жажду преобразования и упорядочения. Он произносит речь, в которой критикует состав и состояние преподававшихся в лицее наук, добивается перераспределения учебных дисциплин по курсам, расширения библиотеки.
И каждое выступление - это стычки, резкие слова, нетерпимость молодого профессора и недовольство потревоженного директора. в результате, поступив в лицей в 1846 году, уже в 1849 Ушинский вынужден взять отпуск в Москву и Петербург "для совещания с тамошними медиками и его болезни", потом второй отпуск, третий... а на его месте уже новый человек. Он не успел опомниться, как остался без места, без средств к существованию.
Ушинскому 25 лет. Из первого столкновения с жизнью он вышел побеждённым. Но он нашёл своё призвание! Преподавание, общение со студентами увлекли его. Теперь он знает: его поприще - педагогика.
К преподаванию он вернулся только через 5 лет, получив приглашение на педагогическую работу в Гатчинский сиротский институт, где вскоре становится завучем.
 |
К. Д. Ушинский - инспектор классов
Гатчинского института (завуч) |
Истинный же педагог проснулся в нем после одного случая...Когда-то, за много лет до него, инспектором Гатчинского был выдающийся педагог, ученик Песталоцци, Е. Гугель. Его считали чудаком-мечтателем. у него были странные, как всем казалось, идеи, но он всё же проводил их в жизнь, пока позволяли обстоятельства. Потом обстоятельства изменились, система подавила Гугеля - он окончил жизнь в сумасшедшем доме. Но в институте осталось после него два больших книжных шкафа, в которых что-то было, а что - этого не знал никто, ибо шкафы двадцать лет стояли запечатанные. К ним, говорят, даже не прикасались.
Ушинский попросил открыть их. Перед ним было сокровище. Полное собрание педагогических книг!
"Это было первый раз, что я видел собрание педагогических книг в русском учебном заведении, - писал Ушинский. - Этими двумя шкафами я обязан в жизни очень, очень многим, и - Боже мой! - от скольких бы грубых ошибок был избавлен я, если бы познакомился с этими двумя шкафами, прежде чем вступил на педагогическое поприще!"
Едва дочитав Гугелевы шкафы, Ушинский пишет горячую, быть может, лучшую свою статью - "О пользе педагогической литературы". Это одно из самых страстных произведений русской публицистики XIX века: человек открыл для себя новую веру и , потрясённый, спешит сообщить об открытии всем-всем. Новая вера - вера в педагогику.
"Не всякий взявший в одну руку учебник, а в другую - линейку, чтобы щёлкать по рукам, - не всякий есть учитель, - пишет Ушинский. - Педагогика - это наука, искусство, она требует глубоких специальных знаний, особого таланта. Педагогика - прекрасная наука, собрание замечательно тонких мыслей, - нельзя полагаться только на свой собственный опыт, надо учиться учить!"
Статья имела большой успех: искренность и страстность молодого педагога могла тронуть даже зачерствевшие сердца.
Ушинский воодушевлён. Он чувствует свои возможности, у него развязаны руки, ему есть, нде печататься и что сказать. (После "Вопросов жизни" Пирогова появилось сразу несколько педагогических журналов: школа и воспитание стаи интересовать всех.) Он пишет много, одно время даже редактирует "Журнал министерства народного просвещения". было не время для монографий. Статья, написанная в две-три ночи, в порыве, в возбуждении, полная восклицаний, риторических вопросов, едкого сарказма, одушевлённая горячей любовью к школе и её будущему, - вот Ушинский тех лет.
О чём его статьи? Какая педагогика в них?
Можно сказать, педагогика действия, теория воспитания энергичного и трудолюбивого человека. Ушинский подмечает простой закон-парадокс: "Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни". Только трудом и может быть счастлив человек.
Шаг за шагом Ушинский пересматривает все основные "элементы" школы. Её устройство. Её учебники. Её методы преподавания. Он добивается, чтобы ученики действовали, были активными на каждом уроке, внимательны, заинтересованы, энергичны. Педагог не "машина для задачи и спрашивания урока и наказания тех, кто попадается ему под руку". "Как бы ни были чисты и возвышенны цели воспитания, оно должно ещё иметь силу, чтобы достичь этих целей".
Продолжение читайте тут: Константин УШИНСКИЙ - учитель русских учителей - 2 часть
Использованы материалы:
✅ фотографии - VK: Времён переплетенье: К.Д. Ушинский
✅ статья из книги: Час ученичества. С. Соловейчик. - М.: "Детская литература", 1970 г. изд. - 253 с. (132-140).
.png)
